우리 협회 교육위원회(이종태 교육이사, 인제의대 학장)는 전국 의과대학을 대상으로 한국형 미래 의학교육과정 개발을 위해 다루어야 할 ´미래 의학교육과정 주제´에 대해 설문조사를 실시하였다.
지난 2017년 KAMC 의과대학 최고책임자 리더십 워크숍에서 가장 시급하며 시행가능성이 높은 과제로 ´한국형 미래 의학교육과정 개발´이 도출되었다. 미래 의사양성을 위한 교육과정 개발을 위해 외국의 최신 의학교육과정을 연구하여 한국형 미래 의학교육과정을 개발해야 한다는 필요성에 큰 공감대를 형성한 것이다.
이에 교육위원회는 리더십 워크숍 결과를 바탕으로 지난 4월부터 5월까지 한 달동안 본 설문조사를 실시하였으며 총 31개 대학이 답변하였다.
설문조사 결과 한국형 미래 의학교육과정으로 ´절대평가´에 대한 개발 필요성이 4.2점(5점 만점)가장 높았다. 이러한 결과를 반영하여, 2014년 국내 최초로 절대평가(Pass/Non-pass)를 도입하며 올해 첫 졸업생을 배출한 연세의대는 우리 협회 후원을 통해 지난 6월 22일 ´의과대학 학생평가제도 혁신을 위한 심포지엄´을 개최하였다.
※ 미래 의학교육과정 개발을 위한 설문조사 결과(31개 대학 답변, 5점 만점 기준)
| 한국형 교육과정으로 개발 필요성 | 현재 교육과정 반영 정도 | |
|---|---|---|
| 1. 역량중심교육과정 학생평가: 절대평가 | ||
| 역량중심교육과정은 학생 간 우열을 비교하는 상대평가의 프레임에서 벗어나 성과에 기반한 평가가 이루어져야 함. 이는 학생평가가 준거참조평가(criterion-based assessment), 절대평가 중심으로 이루어지고 있음을 의미함 | 4.2 | 2.9 |
| 2. 기초의학 교육과정 | ||
| 전 학년에 걸친 기초의학 교육체계로서, 통합교육과정과 임상실습과정에서 효과적이며 체계적인 기초의학교육을 실시하는 것을 의미함 | 3.8 | 3.0 |
| 3. 연구역량 계발 교육과정 | ||
| 의학연구에 대한 탐구 동기를 유발하고 기초적인 연구 역량을 계발 과정. 졸업 후 의사과학자로 양성을 목표로 함을 의미함 | 3.8 | 3.5 |
| 4. 임상조기 노출 교육과정 | ||
| 임상실습 전 학년부터 환자와 접촉할 기회를 갖도록 하는 과정. 이 과정은 주로 임상적 문제보다 환자의사관계에 초점을 두는 과정을 의미함 | 3.9 | 3.2 |
| 5. 직종 간 협력학습 교육과정 | ||
| 의과대학 학생과 타전공 학생(간호학, 물리치료학, 약학, 응급구조사 등)들과의 협동학습과정을 의미함 | 3.8 | 2.4 |
| 6. 다문화 역량 교육과정 | ||
| 다른 인종, 종교, 신념을 가진 환자를 대할 수 있는 문화역량을 갖추는 하는 교육과정을 의미함 | 3.5 | 2.2 |
| 7. 가상환자/증강현실을 이용한 교육과정 | ||
| 컴퓨터 프로그램으로 만들어진 가상환자 혹은 증강현실을 이용하여 임상교육 및 실습 프로그램을 의미함 | 3.9 | 2.1 |